ИДЕОЛОГИЈА “ЕНЕРГИЗАМ-ЕМОЦИЈА” И ПЕДАГОШКИ ПРАВАЦ ”ТРИ ЕНЕРГИЈЕ” У ФУНКЦИЈИ НАСТАВНОГ СИСТЕМА “ПРАКТИЧНО И ГАЛАКТИЧНО”

мр Бисерка Вучетић 

Висока школа за васпитаче струковних студија

 Алексинац

 Соко Бања, Март, 2010. год

ИДЕОЛОГИЈА “ЕНЕРГИЗАМ-ЕМОЦИЈА” И ПЕДАГОШКИ ПРАВАЦ ”ТРИ ЕНЕРГИЈЕ” У ФУНКЦИЈИ НАСТАВНОГ СИСТЕМА

“ПРАКТИЧНО И ГАЛАКТИЧНО”

Резиме

Информациони систем несређених речи као што су: ''узвишена информација'' “Теслин свемирски екран”, “бива-не бива - ће бива”, “бивство”, “Tо bе or noт то bе – бити ил не бити“, “џара”, “mоving-mоving" “трагај-трагај”, “интернет”, “мишомоторика”, “just do it - само ради,” “са сјајем у очима”, “cly for life - вапај за животом”, “seize the moment - ухвати моменат”, “calocogatia”, “noesis”, “noema”, “noemenon”, “прими–проследи”, “mens-mentis -руковање духом “, “практично-галактично”, “no frks – нема проблема”, “energy”, “mi credo – ја верујем”, “теорија-систем”, “играј-играј”, “ко пролази поред моје куће”, „verba volant scripta manens“ веровали или не биле су пресудне за стварање овог контекста. Иначе, наведене речи су даље примењене за: новостворену идеологију ”енергизам емоција”, педагошки правац ”три енергије” и наставни систем ”практично и галактично”. Од 2007 године до 2010 године у стварању ове теорије учествовало је 1106 студената, редовних и студената васпитача на дошколовавању и моја маленкост.

Кључне речи: Узвишена информација, Теслин свемирски екран, човек-позитивна енергија-стваралац, колективно-свесно, идеологија “енергизам емоција”, педагошки правац, ”три енергије”, наставни систем “практично и галактично” , мишомоторика и интернет.

ХРАБРОСТ У ТРАГАЊУ ЗА СМИСЛОМ ОДРЖИВЕ ИДЕОЛОГИЈЕ

ПРИМЕНОМ СОПСТВЕНОГ УМА

“Ако се човек не нада, неће наћи ненадано,

јер је оно неналазиво и неприступачно-

а све остало је доступно проналазачима”.

Хераклит

У науци индивидуум дакле, улази у живот оним ”јесте”, а то “јесте” зависи од извесног ”треба” и ”може”. У човеку, као микрокосмоског система постоји несвесни и свесни информациони систем. Човек, као такав може бити енергетска самоактивна покретачка снага у стварању новина и решавању проблема. Човек је и информациони објект: биолошки, психолошки и духовни а као енергетски систем требало би да буде: оран, полетан и пријемчив за стварање, како не би дошло до инфантилизације - тј. губљења основе или самосвести.

О биолошком и психолошком у човеку, су вековима научници много тога установили и потврдили. На већ постојећим сазнањима овде ће бити речи о позитивној енергији у човеку-мислиоцу и ствараоцу будућности. Информација, квант, енерген, мисао, мотив, свест, дух, активност и стваралаштво обједињени у човеку, воде га ка индивидуално могућим стварањима, а све са љубављу свиме што чини, црпећи те позитивности из себе, за себе и друге, при том ношен стваралачком љубављу према себи задатом задатку идући ка остварењу истог.

Знамо да нешто знамо. Мање је оних који знају да незнају много. Још је мање људи који знају да постоје много ствари, које они незнају и још мање оних који знају да незнају а најмање оних који знају да знају нешто изузетно што други као веђина незнају.

Све природне истине су намењене човеку и сва философија је у пошиљци-информацији која се ваља примити и мудрошћу пренети. Информациони систем је разбацан као честице на све стране, а свака има своју одредницу и са места одашиљања тачну дестинацију коме је упућена, те стога произилази да су подељене на: опште за веђину људи; на посебне за део људи и појединачне за универзумом одабране појединце, коме су намењене за даље прослеђивање, од тако дате поједине до усвајања за опште прихваћене.

Као што је свака појава-информација део информисаности, коју треба умети примити, тако је ваља моћи разумети. Самим тим информација је део информационог система, који би требало умети прихватити и моћи разумети. Само што се информације из природе универзума и непознатог незнаног пошиљаоца догађају са најузвишеније и научно најнепознатије консеквенце у односу на појаве које је човек до сада научно потврдио.

За људе просечног живљења у свету свеколиких информација потребан је “дивљачки” стомак да свари и информације нижег реда од овако узвишених, али сваком узвишеном уму довољно је да зна да оне као такве постоје и да их може пласирати.

Упознавање са овим проблемом, као искуствено научним актом објективне вредности садашње и већ будуће цивилизације ума људског и његове сазнајне структуре, биће посебан осврт на тај процес као специјалне варијанте поимања информација такве узвишене и до сада неприхватљиве истине. Ево етички пресек проблема информација. Шта је узвишена информација и од куда долази? Да ли је од материјалног творца, природе постојања уопште или од саздатог света? У мору информација је ли истина о њима у:-искуству; науци или вери? Дакле, она може бити тражена у метафизици, философији или религији. Сматрамо да узвишена информација свакако појединцу долази из сфере у коју подсвесно или свесно највише верује и из које црпи сва себи потребна појашњења.

Да, чудни су путеви спознаје света уопште, а камо ли узвишених информација, која као таква највероватније и бира појединца да би је он најбоље што може схватио, а као такву, што боље пласирао у етар.

Велика ствар на овом свету

није у томе где се налазимо,

већ у ком правцу идемо!

Феномен човекове свести је најбитнији елеменат за развој цивилизације, а најврхунскији изум има две могућности: како га применити и да ли је за добробит човечанства или не. Теслини изуми су се у многим позитивностима доказали. Овим новинама ћемо Његовим изумима придодати и уједињеност три енергије, а оне су: биолошка, психолошка и духовна, примењене у реализацији ОПС-а (Општа, предшколска и специјална педагогија), ауторове наставе. Тројство трију наведених енергија може творити бесконачно много нових теорија у свим доменима садржаним у човековом здравом разуму. На прагу колапса опстајања човечјег опстанка уопште, доскочицом за одскочицу ОПС-ом, аутор овога рада себи је одговоран за релизацију и појашњење деловања трију енергија из суштине нове “философске идеологије”, идеологија ”енергизам-емоционалне продуховљености бивства” и из ње створеног педагошког покрета (у повоју - спремна за етар) – педагошки правац ”школа три енергије”, затим одговарајућег јој наставног система, позитивних енергија и емоција за практично и галактично, од кабинета Теслиним свемирским екраном-интернетом до, принципа, циљева, задатака, метода, облика и садржаја рада ОПС-а са студентима у стварању наведеног.

ЕКОЛОШКО ВИЂЕЊЕ ПЕДАГОШКОГ ПРАВЦА ТЕОРИЈЕ

“ШКОЛА ТРИ ЕНЕРГИЈЕ”

“ Трси се духом својим

око онога што ти је дано”

из Библије (књига Сирахова, став 3, тачка 21).

У свим сферама људске делатности може се постизати квалитет. То је и један од разлога што се у образовању стално трага за нечим новим, бољим и прилагодљивијим за оне који то уче. Образовање је веома битан услов опстанка и развоја појединца и друштва. Наставници се опиру променама. Но, од њих и од школе се може тражити да не оклева са прихватањем промена, али се за то морају створити неопходни услови. Под тим се подразумевају целокупни услови који школу чине оним што она треба да буде. Онда када она то и буде, просторна удаљеност је најмања препрека да се студенти определе управо за установу која пружа квалитет.

У односу на наставника различити су захтеви, те би да он буде одговоран, да је занатлија, теоријом поткован. Шта је са личним потенцијалима, склоностима? Настава се мора сматрати и уметношћу. Квалитетом се баве стручњаци разних профила. За филозофе квалитет се огледа у етичком односу произвођача према потрошачу. По схватању психолога квалитет је својство искуства које се разликује од свих других. За економисте је мерило вредности неког производа, или колико је у томе способности да задовољи потребе потрошача и тржишта. За инжињере квалитет се оцењује по томе колико он испуњава прописне техничке мере. Поставља се питање, а шта је са педагошким захтевима? С обзиром на то да је педагошки рад врло комплексан, те да се морају поштовати захтеви културно-историјски, економски, морални, лични, тако да није довољно ако се каже, да квалитет зависи од степена остваривости постављених наставних циљева и задатака, јер у том случају поново следи питање, Чијих циљева и ко их поставља? Па све тако у један зачарани круг (абракадабрака).

Дакле, чињенице нам указују да је квалитет историјска категорија, а схватање квалитета битно зависи од теоријског приступа. Самоостваривање је домет достизања сваког човека. То је супротно ставовима утилитариста за које је најквалитетније оно образовање које је усмерено на спољњим потребама, која су практично применљива.

С обзиром на то да се од школе тражи квалитет на који се гледа различито: да се то огледа кроз вредност циљева утврђених наставним програмима, други мисле, да су то остварени резултати, а да се кроз њих исказује све остало. На напред наведено, рекли би смо да је квалитет у томе, достићи да право знање чини темељ новом знању. Такође, да су друштву потребнији они који дубоко критички мисле од оних који много меморишу. Сматрамо да врхунски захтев за врхунски квалитет који школа и друштво изискују од појединца, уствари, управо је оптимално постигнуће појединца.

Ваља поменути и то да је евалуација рада мало запостављена. Било би добро да се иоле уважи као битан чинилац за остваривање планова и програма. Наставник је остварио висок квалитет ако је сваки појединац савлдао програм у оквиру својих могућности. Циљ школе и није само то да се усвоји програм, већ да се индивидуе развијају морално естетски, умно и др. Зато је потребно и давати разноврсне задатке, који ће подстицати њихов развој. На тај начин се још и боље уочава квалитет знања појединца. То је једна добра ставка која је болоњским процесом наставе омогућена. Уместо да критикујемо исти, ми смо се определили за оно друго како га учинити вољним процесом, радити, са наводима: ухвати моменат, са сјајем у очима, жељом у срцу, издржљивошћу, само ради, практично и галактично.

Да ли је у овом случају реч “ново” оно што значи мотив за покретање активности које су у вези тумачења живота. Ново није увек суштина живота, као што није све што је старо и застарело. Међутим, постаје јасније када се активности индивидуе или индивидуа образложе љубављу,онда је она у суштини основа светости. Љубав наставника према позиву важнија је од метода, јер му она омогућава да реално процени индивидуалне потребе студената, јер она инспирише став који он треба да заузме. Одавно се зна да неопходност привржености човека-човеку указује на једини могућ опстанак, а педагошко опстајање зависи од узајамног разумевања и поверења. Питање је како деловати да би се постигло оно право образовање за опстајање.

Постоје многи начини како прићи “Болоњи” али је свакако пресудан начин на који јој се прилази. Дакле, наставник да би успео новинама, подстицај за труд у раду налази у неограниченој љубави према свом послу, креирајући га самостално и у сарадњи са студентима, што је у овом случају евидентно. Позив се воли унапред, рад се обавља с љубављу, ”учење је етички однос између градива и позива”, отуда је безусловни захтев разумевање, а сукоб образовања старе и нове спознаје није пука фарса већ истина. По нама, тајна школе је у енергији емоција, према спознаји, у жељи, нади и вери, прилагодљивости наставника и љубави као светости новог.

Мотивационо искускуствени систем наставе остваривом сопственом енергијом до галактичког успеха, глобализацијом енергије тројства, један је од примењених начина наставног процеса по Болоњи за три педагогије ОПС-а, Високе школе за васпитаче струковних студија. Наведени систем представља један од могућих модела рада са студентима. Аутор рада себи је дала задатак да осмисли нови модел. Осмислила га је и радила по њему у оквиру програма три педагогије у границама својих и студентских могућности. При томе се руководила етиком, позитивним емоцијама, људској различитости, вољним неприсилним радњама, школе као отвореног социојалног поља, а све то са смислом одговорности према другима, себи и неизмерној љубави према свом позиву.

ВАПАЈ ЗА СМИСЛОМ ОДРЖИВОГ РАЗВОЈА ЖИВОТА И ШКОЛЕ ПРИМЕНОМ НАСТАВНОГ СИСТЕМА

“ПРАКТИЧНО И ГАЛАКТИЧНО”

Процес откривања суштине сазнања

Наставник као субјекат делатности требало би да се одликује активношћу, оригиналношћу, сазнајношћу и стваралачком слободом.

Како омогућити студентима да изврше одређене радње трансформацијом модела предмета сазнавања у делатни модел у процесу сазнавања, ради чега се и припремају за рад са васпитаницима? Кренућемо од тога да је у процесу сазнавања суштина у њиховом садржинском конципирању, осмишљавању и примени модела. Полази се од предпоставке да је очигледност процес а не стање. Наведени процес подразумева могућност преласка од сазнавања општег и апстрактног, у смислу нерашчлањености, неуспостављености веза са посебним и појединачним, као и успостављању веза између унутрашњег суштинског и спољашњег појавног код проучаваног система. Такав процес сазнајног разоткривања система, дубљег и свестранијег продирања и упознавања његове унутрашње суштине, ствара се и процес активног стварања знања, као и делатни однос у процесу сазнавања.

Шта смо овим радом постигли ?

Иновације у настави!!!

Глобализацијом - обједињењем људи, људске мисли о ОПС-у, интернетском комуникацијом прикупиле су се разноврсне квантитативне и квалитативне информације. У раду на стварању ове теорије од 2007. године до сада 2010. године, дакле, три школске године учествовало је редовних студената прве године 491, за предмете Општа педагогија и Предшколска. За изборни предмет Специјална педагогија редовних студената садашње треће године 123 и на дошколовавању студенти васпитачи за протекле три године 492 студента, укупно 1106 студената и моја маленкост.

Verba Volant, skripta manent.

Писаном речју - иницирана је стваралачка теорија студентским активностима али и активностима васпитача на дошколовавању. Унутарњом позитивном енергијом и емоцијама појединца до колективно свесне енергије, а од ње ка теорији бивства три енергије.

За студентско Educacion in definicis или дефинисаним рубликама за добијање бодова и оцена стоји: предавања, вежбе, семинарски рад, колоквијум, остало и испит.

Предавања су протекла по плану и програму. На вежбама смо дискутовали о разним темама из домена образовног програма. Одговарајуће теме прорадили смо радионицама.

Избор теме за семинарски рад вршен је од стране студената.

Колоквијум је увек обављен након одређеног дела обрађеног градива.

Рублика у индексу дефинисана као-остало за ОПС педагогије имала је обавезно хоспитовање (за прву годину) , а за трећу годину пракса за предмет Специјална педагогија или интегрална пракса. Студенти су водили јединствене дневнике са обављене праксе, сем онога што су у њима потребно написали, веома су га креативно ликовно украсили. Написали су много рецитација за децу, прича, бајки, урадили су предивне сликовнице, прикупили мноштво оригиналног материјала из праксе за рад са децом са посебним потребама и написали по шест припрема за рад са њима. Такође су себе продуховили делима педагошких класика и још много тога.

Испит је реализован питањима у виду теста.

Васпитаник, образованик, студент, човек уопште, је као брод, потребно је да има задатке, да би осетио тежину или чари решавања истих. Задаци представљају осећања животног смисла, а школа помаже да се та осећања доживе, јер она учествује у њиховом интелектуалном и свеколиком даљем развоју. Многи се, савлађујући тешкоће развијају а за оне малобројне који би да клону у сусрету са тешкоћама ту смо да помогнемо. Ваља свакако много чинити на што: садржајнијим, осмишљенијим, пријатнијим, спонтанијим, активностима, животом и радом школе, да би студенти постали енергични, активни, јединствени, непоновљиви ствараоци и независне личности. Зато млади треба да живе “овде и сада”, а ради што активнијег проживљавања школе своје младости. То ће моћи уколико им образовни рад помаже да осмишљавају живот и то унутрашњом мотивацијом.

Еколошки смо образовно деловали на све компоненте студентских ставова према природној средини - емоционалну (рад смо изводили на начин који изазива задовољство) и енергетско-вољну (укључени су у планирање, организовање, извођење и анализирање овога рада) и интелектуалну активност (студентима је објашњен смисао предстојећег рада и предочени исходи). При оваквом раду стварају се и друге околности напр. култивисање школске средине, живота и рада у њој, ствара се повољна психолошко-педагошка клима, а карактеришу је ведрина, опуштеност, спокојство и пријатност. Када се наведена клима осети ради се са сјајем у очима.

Створили смо много текстова за децу, рецитација, сликовница, цртежа. Студенти су предивно урадили своје дневнике са хоспитовања и праксе, вршили мала истраживања. Дискутовали смо квалитетно на велики број тематских области. Прикупили много добрих и квалитетних, најсавременијих радова из ОПС-а. Прикупили смо и мноштво најсавременијег материјала за рад са децом са посебним потребама, као и примере из праксе васпитача широм Србије из домена рада са децом са посебим потребама, велики број писаних припрема из оквира шест методика за рад са децом са посебним потребама. Много чега још, али за овакав рад студенти су себи приуштили задовољство и радост у раду, продуховили себе новим начином рада, постали образованији делом и својим избором и добили лепе оцене и још много тога.

Мотив као задовољство понављања угодних извршења задатака-сензационик је тада у растућем смислу одушевљења. Излиставање и претрага материје чини се са сврхом таложења материје, затим се врши пречишћавање израда и прерада - затим су на реду секундарне циркуларне реакције, напушта се основица, трага се за даљим материјалом, прикупљање и прерађивање истих на нови начин; затим увежбавање створених духовно стваралачких активности, врше се материјалом даље бројне комбинације - тј. умовање материјом, прилагођава се циљу извођења наставе, циљ су садржаји и место и људи у њима (период терцијалне циркуларне реакције). Као знатни виши ниво интересовања је појава за разоткривање скривених унутрашњих могућности и збивања. Мотив даље чини да се открива у времену и простору око себе даље у предметима, људима, околини, галаксији уопште, вршење покушаја и погрешака, испробавање разних могућности вршења менталних комбинација, стваралачких комбинација, енергетских комбинација, обједињених психичким активностима (мисаоним токовима, стремљењима и осећањиоњима). Укључује се читава личност у правцу стварања са свим својим тежњама и могућностима. Сазнање света и сазнање као процес нису проблем чула нити интелигенције и мишљења, већ је то нови квалитет, који рађа нове мотиве радозналости тражећи одговоре на питање: Како? Када? Зашто?.. Учи се оно за шта се има интересовања, за шта је појединац мотивисан, надајући се да ће у томе успети. То значи да је подстицајна енергија емоционалне природе.

Енергетско-емоционални стилови учења

Приметно је да су нам се наметнули конкретни стилови: енергетски и емоционални стил. Оба стила су евидентни феномени који су били увек присутни и као такви тињали у истраживачима, педагозима практичарима највероватније од када постоји васпитање, образовање и педагогија уопште. Проблем је у томе што је препознавање наведених стилова остајало на маргини догађања као лаичка атрибуцуја... Сада је време да се може дефинисати синтагма енергетски стил и емоционални стил. Морамо навести да оба наведена стила доводимо у везу са начином извођења наставе. Из наставе на основу нашег начина извођења издиференцирале су се следеће базне енергије: испуњеност, испражњеност, енергетски колапс и светљење или галактичност. Наведеним базним енергијама одговарају следеће базне емоције: срећа, туга, страх и задовољство. Тако смо дошли до закључка да оно што је у енергији позитивно, то је и у емоцијама позитивно и обрнуто, што изгледа овако:

Енергија: испуњеност, деенергисаност-испражњеност, енергетски-колапс и галактичан.

Емоције: срећа, туга, страх и задовољство.

Енергетска, мотивациона и духовна покретачка снага за покрет у времену и простору издржљивошћу омогућују изналажење начина извођења покрета што слободније, то боље решавање практичких задатака.

Образовне дидактичке фазе

“Учење је етички однос између градива и позива”

Из нашег већ проживљеног трогодишњег наставног процеса издиференцирале су се неке фазе из дидактичког еталона образовања и то:

фаза сагледавања развојног статуса- дијагностичка фаза;

фаза утканости енергије;

фаза креативног осмишљања;

фаза излиставања и претрага;

фаза стварања стваралачког поретка (умовање материјом и прерада);

фаза дискусија и

фаза пласирања.

Током наведеног рада дошло се до закључка да смо прилагодљивом стратегијом наставе омогућили да студенти чешће доживе успех и радост у раду. На тај начин су стварали сопствене изворе поткрепљења (самопоткрепљења).

У новоствореном наставном процесу студент сам себи одређује:

форму организације активности;

унутрашњу структуру организације наставне спознаје;

професионалне али и иначе животне делатности будућег стручњака васпитача у процесу његовог образовања.

Овај наставни процес у себи подразумева и неке позиције студента и три стадијума:

социјализације;

индивидуализације и

интеграције.

Васпитно-образовни однос подразумева изграђивање себе индивидуално развојним ситуацијама, њих студент одабира, а оне му утрошком сопствене енергије обезбеђују настајање индивидуализације. То даље у развојном изграђивању подразумева сопствено знање, мишљење, концепције света и других, сопственог стила-живота, учења и друго. И наравно стварање сопствене структуре делатности, личне и професионалне. Некако је уз наведено разумљив след да наставник не предаје градиво по готовим обрасцима, већ их узајамно ствара са васпитаником-образоваником. Узајамно трагају за вредностима пролазећи заједно кроз простор и време васпитно-образовног наставног процеса за конкретну делатност васпитача, узајамном комуникацијом. Отуда се и наслућује хуманистички приступ раду, јер за сада само се у том контексту може говорити о структурираном систему свесних односа и узајамним дијалозима наставник-студент.

Циљеви

Верујући у могућност остварења одлучили смо се за следеће циљеве васпитања и образовања проистеклих из почетног волети живот-волети свој позив.

Етичко осмишљање програма и морална утканост као вредност постојеће школе. Животно и полетно учествовати целовитим духовно телесним бићем у образовни програм креирањем истог.

Испољавање и неговање емоционалности и њиховог осећајног живота. Емоционално доживети и проживети као меродавност или критика наставе ОПС-а.

Поштовање права на различитост у испољавању природних потреба, интересовања и могућности. Само оно што студент жели да научи, ма која то материја била научиће. Дакле, спознаће на свој начин, ма коју методу рада ми применили.

Самообразовање које се заснива на вољи, радости, жељи за радом, без страха и принуда, може студенте претворити у креативце и ствараоце будућих васпитача. На наведени начин ће у себи развити квалитете попут продуховљења свог разума, љубави и храбрости као циља хуманистички виђеног васпитања и образовања.

Школа као отворено социјално поље, негује и подстиче аспекте развоја сваког студента у њој, без обзира из ког социолошког, економског, културолошког или етнолошког састава потицали.

Предходни наводи указују на евидентност слободног испољавања развоја студената у духовном смислу без могућности вештачког ограничења. Тако дата слобода испољавања је са смислом одговорности према себи, за себе и према другима.

Задаци за наставника су:

да створи услове у којима студент може да врши самоконтролу и самопроцену свог рада и да је свестан крајњих циљева којима тежи;

да омогући да студент врши мала истраживања и тако задовољи своју радозналост и трагачку активност ;

да наставник омогући студенту да бира за себе најадекватнији модел и начине учења;

да својим радом оспособи студента да успешно решава проблеме и да при том ужива у раду.

Како покренути студента на активност? Како мотивисати студента да учи? Питања су која се постављају у свим школама. Начини за покретање мотивације су различити. Ми смо у оквиру ове концепције применили следећи начин.

Студенту су Законом дате могућности за добијање предиспитних и испитних бодова-поена. То су 70 предиспитних и 30 испитних. Предиспитни бодови се стичу из оквира следећих задатака: присутност на предавањима и вежбама 20 поена, семинарски рад 10 или 15 поена; колоквијум 15 поена; остало 20 или 25 поена. Последњих 25 бодова стичу се: хоспитовањем, израдом дневника са хоспитовања, обављање малог истраживања, ликовним и књижевним срваралаштвом за децу, осмишљање сликовнице, игре, прикупљање традиционалних игара, прикупљање савременог материјала са интернета за дискусије на конкретне теме, прикупљање материјала за обједињавање у скрипту за интерну употребу, прикупљање оригиналних примера за рад са децом са посебним потребама; прикупљање материјала са семинара одржаних за инклузивни рад; писање припрема за рад са децом са посебним потребама; тестирање детета ради провере спремности за полазак у школу и други.

Принципи:

Уважавање различитости,

Прилагодљивости,

Пријемчивости,

Изборности,

Оригиналности,

Трајности,

Складиштења,

Ефикасности,

Практичности

Променљивости,

Принцип узајамног деловања,

Принцип педагошке подршке.

Методе васпитно образовног рада

Договорна,

Дијагностичка,

Изборна

Делатна,

Истраживачка,

Аналитичка,

Облици васпитно-образовног рада

Масовна информисаност,

Индивидуални рад,

Рад по групама,

Тимски рад.

Места извођења наставе

Амфитеатар,

Кабинетска настава,

Настава на даљину - (рад на рачунару кући).

Консултације телефоном (мобилни телефон наставника је за студенте у функцији 24.ч).

Време васпитно-образовног рада зависи од тога где се он обавља. Рад у школи пре и поподне од понедељка до суботе. Претрага литературе у радно време библиотеке.

Време рада код куће зависи од самоорганизације индивидуе, брзине претраживања и скидања потребних садржаја. Проведеност времена за рачунаром варира од потребе индивидуе. Дакле, предност наставе на даљину је у томе што сваки појединац сам себи организује расположиво време за рад.

УМЕСТО ЗАКЉУЧКА

Реформни педагошки покрет “три енергије”, духовно - енергетско достигнуће настао је на основу подстицајних задатака рада, сходних потребама и могућностима студената. Настава је подешена тако да омогућава вршење избора наставних садржаја и метода и облика рада. То омогућава продуховљену продуктивност: енергетско-емоционалну, радну, когнитивну, како индивидуалну тако и социјалну активност студената (може и предшколског детета, ђака, човека из локалитета), дакле, у зависности од примене програма и актера у њему. Индивидуа врши избор вољно, с љубављу према свом раду и позиву. Избором радних задатака утростручује се енергија (биолошка, психолошка и духовна) и бива господар технике и средстава. Педагогија “Школа три енергије” примењиваће се активно отвореним васпитањем и образовањем у оквирима индивидуалне и социјалне педагогије, под окриљем “Теслиног свемирског екрана”, човека који је будућност створио за нашу садашњост, јер су Његови изуми тек сада космичког домета и интернетом, управо су магнетном резонанцом практична и галактична. Модел школе три енергије, отвореног типа створен је да у човеку створи радост и задовољство, али и да из себе тим радом црпи оно што му је у бивству најузвишеније дато стваралаштво. Да наведеним смерницама следи вавековни свеколики пут рађања од детета пре свега до новог ствараоца, па све из почетка, како не би смо изгубили традицију народа ствараоца - појединаца галактичког домета.

Аутор рада: Мр. Бисерка Вучетић

NEOBICNI DOZIVLJAJI U MOJOJ KVANTNOJ DUHOVNOSTI , KREIRANJU I STVARANJU

                       NEOBICNI DOZIVLJAJI U MOJOJ KVANTNOJ DUHOVNOSTI ,

                                                  KREIRANJU I STVARANJU

         Tokom prošlih i ove godine odrzavani su mnogobrojni skupovi na svetskom nivou u vezi interneta . Koliko je vama od koristi internet , to vi sami znate, a ja, ja sam stvorila , odradila veoma ozbiljan rad. Bio je to trogodisnji mukotrpan rad sa 1106 studenata .Trebalo je mnogo truda i rada kako bi sa interneta pronasli sve ono sto se odnosilo na zadatke koje su od mene dobijali . Naime hteli smo da promenimo zastarele obrazovne sadrzaje  u odnosu na dobijen program rada za tri pedagoske discipline koje sam im predavala.(Kada je rec o meni i internetu , ja  pre par godina internet nisam koristila ,to  cinim tek tokom ove godine i maksimalno moguce ucim sve ono sto me interesuje  za moje buduce projekte) . Bilo je potrebno mnogo traganja, ali ipak studenti su rado izvrsavali svoje zadatke . Primera radi od 100 zadatih zadataka povratno za sedam dana 98. je bilo uradjeno i poceli  smo sa ozbiljnim radom .Novi program po Bolonji  im je to omogucio, ali sam ja stvarajuci svoj novi  pedagoski pravac i nastavni sisten nazvala ALEKSONJA.Studenti su rado  izvrsavali svoje zadatke i sticali lepe bodove i iz toga je usledio i ovaj rad . < IDEOLOGIJA "ENERGIZAM - EMOCIJA"i PEDAGOSKI PRAVAC "TRI ENERGIJE"u funkciji nastavnog sistema "PRAKTICNO I GALAKTICNO" > a naravno naziv zbog interneta ,ali slozicete se divno uklopljen. Navodim ovo jer je bitno za opis nacina kreiranja i stvaralackog uoblicavanja navedenog rada, to je ono sto je neobicno, te cu i o tome pisati , upravo ovo nekome moze biti pomoc u kreiranju i stvaranju , a navedeni rad cu takodje objaviti !!! Dakle , internet je u ovom slucaju bio vise nego reci samo " bio izvanredan izvor ", tako da sam i ja svojim skromnim iskustvom " zahvatila sa interneta malo vode za utoliti naucnu zec " i upotrebila taj internetski dar u za to najadekvatnijem momentu . Zbog vaznosti istog u momentu odrzavanja bitnih skupova o delovanju interneta na ljude , (preskacem redosled pisanja neobicnih dozivljaja u okviru svog bloga " IzabraniUmoviUniverzuma" i tek otvoreno sajta "vlakk"koji nosi ime od skracenica imena moje dece) ! Naime,u pitanju je sistem nesredjenih reci . Kako je taj sistem nesredjenih reci iz kvantuma mog bivstva poceo isplivavati , istiskivati se, izlaziti na povrsinu . "To cu vam slikovito objasniti i docarati ukoliko vam to detaljno pojasnim i obrazlozim".Te reci koje su jednostavno izlazile na povrsinu nazvala sam " i skripta manent." Taj sistem nesredjenih reci , koji kad je dobio poslednju rec u nizu odjednom je u meni rad bio zavrsen . Jednostavno se unutar moga uma prosto razvio sa svim naslovima i detaljima . Reci su napisane redosledom o Uzvisena informacija", a one su napr:Teslin svemirski ekran ( bila je to prva koja me je stalno prosto vukla sebi ,vukuci mi misli da je na neki nacin razumem,pominjuci je i ukoliko je moguce pojasniti je ali i razjasniti je) zatim je usledilo < " biva, ne biva ,ce biva"< to be ,or not to be  i rec " bivstvo", onda onda to isto ali na Sekspirov nacin izgovora " To be, or not to be"- tj. biti il ne biti , dzara , moving - moving , zatim su usledile sve ostale koje su imale sjedeci redosled : tragaj , internet , misomotorika , just do it - samo radi , sa sjajem u ocima , cly for life - vapaj za zivotom , seize the moment - uhvati momenat , calocogatia , noesis , noema , noemenon , primi - prosledi , mens mentis - rukovanje duhom , prakticno - galakticno , nou frks / nema problema , energi , mi kredo / ja verujem , teorija sistem,igraj - igraj , ko prolazi pored moje kuce , verba volant- skripta manent . Onako kako su iz mog kvantuma isplivavale jedna po jedna , tako su se one odjednom uredile u sredjeni niz i stvorile divan naucni rad te cemo ovde pomenuti tu teoriju ,a predstaviti cu je samo u vidu postojecih naslova.EKOLOGIJA"ENERGIZAM-EMOCIJA"I PEDAGOSKI PRAVAC "TRI ENERGIJE" U FUNKCIJI NASTAVNOG SISTEMA "PRAKTICNO I GALAKTICNO". Naravno izdvojile su se kljucne reci: informacija , kvant energent , misao , motiv , svest , duh , aktivnost i stvaralastvo , ovako objedinjene reci u mojim mislima vodile su me ka individualno najboljem i maksimalno mogucem stvaranju ,naravno do tog datog momenta. U radu su objedinjene i obrazlozene bioloska , psiholoska i duhovna energija . Data je sustina " filozofske ideologije" energizam emocionalne produhovljenosti bivstva" . Razraden je rad kroz sledece naslove . EKOLISKO VIDJENJE PEDAGOSKOG PRAVCA TEORIJE" SKOLA TRI ENERGIJE" VAPAJ ZA SMISLOM ODRZIVOG RAZVOJA ZIVOTA I SKOLE PRIMENOM NASTAVNOG SISTEMA " PRAKTICNO I GALAKTICNO". U radu je objasnjen proces sustine saznanja,objasnjene inovacije teorije bivstva tri energije.Obrazlozeno "STUDENTSKO < EDUCATION IN DEFINICIS ", zatim su obrazlozeni " Energetsko - emocionalni stilovi ucenja ",obrazlozena su " sedam didaktickih faza ucenja " utkanih u novu teoriju , data je forma organizacije aktivnosti , zatim , "unutrasnja struktura organizacije nastavne spoznaje" , o socijalizaciji , individualizaciji i integraciji . Dati su " ciljevi , zatim "zadaci za nastavnika"," dvanaest principa", "sest metoda" i "oblici vaspitno obrazovnog rada".Ono sto je takodje vazno je da je shodno novinama mesto izvodjenja nastave:amfiteatar,kabinetska nastava,nastava na daljinu-rad na racunaru kuci i konsultacije telefonom , moj mobilni telefon je za studente bio u funkciji 24 casa , nikada to nisu zloupotrebili . Model skole TRI ENERGIJE < otvorenog tipa , stvoren je da u coveku stvori radost i zadovoljstvo , ali i da iz sebe tim radom crpi ono sto mu je u bivstvu najuzvisenije dato a to je KREATIVNOST   I  S T V A R A L A S T V O . Da navedenim smernicama sledi vavekovni svekoliki put radjanja od deteta , preko svega , do novog stvaraoca , pa sve iz pocetka kako ne bismo izgubili tradiciju naroda stvaraoca-pojedinaca najdalje sto mose G A L A K T I C N O G  D O M E TA  . Skracenica za Opstu , predskolsku i Specijalnu pedagogiju se jednostavno iznedrila u OPS bio je to moj OOOPPPSSS za Kvantum dzamping . Zbog ovog rada neki studenti su me nazvali "gospodja kvantna fizika" tacnije prva je to izgovorila Kristina Perovic <sada vaspitac u jednom od   vrtica u Srboji . Eto,sada internetom istrazujem dalje,a ono sto me posebno interesuje je sledece "ako je sve u mislima ,sta je njihovo tlo, to valja najpre otkriti, prouciti a zatim za nauku obrazloziti . Rad u celosti mozete videti odstampanog na strani 667-678 u Nase stvaranje u Zborniku radova sa sestog simpozijuma "vaspitac u 21.veku" Jedno sasvim novo objasnjenje o neobicnom nacinu stvaranja ozbiljnog naucnog rada . Ko zna ,mozda se i vama ovakvo nesto dogadja ali cete nakon ovog procitanog teksta vise obratiti paznju na to nesto sto vam sugerise ili  vas jednostavno usmerava ka stvaralastvu i originalnosti . Mozete izneti svoje misljenje o ovom tekstu, mozemo razgovarati i mogu vam dati neke sugestije u vezi prikupljanja materijala a koji  je na neki nacin  uzvisenom informacijom dospela do vas!

5/1/2011 12:53:14 AM/ pronadjen i doradjen rad 12.26.2011.g.

 Toliko iz Biserlanda , moj naziv za moju porodicnu kucu, juce joj je dodeljen jos jedan najneobicniji naziv.Naime,dosli su nam gosti iz Banjaluke ,a kako dugo nisu bili, nisu ni znali sem iz telefonskih razgovora da nesto stalno radimo i gradimo.Videvsi kucu , Pedja je sa odusevljenjem rekao, "dovrsite i nazoivite ga " Tutan Kamonovo cose" jer ovo je hotel , dvorac , a ne kuca ,posto meni lici na divan hotel ili dvorac. No uozbiljio se i otpoceo sa razmatranjem predloga o mogucim poslovima u okviru Biserlanda , rekla sam uz smesak "Hvala sine" !!!!!!! MR BISERKA VUCETIC ,12 . 26 . 2011. Od tada do sada januara 2016 imam dosta novina i eto me sa Vama na Linkedinu i šire na internetu...

  Svima vama Srecna Nova 2016.g.
∩│_◥███◣___╱◥███◣
╱◥◣___◥████◣▓∩▓│∩║
│╱◥█◣ ║∩∩∩║___◥█▓▓█◣
││∩│▓__║∩田│║▓ ▓ ▓∩ ▓
★ *☾°　★° :.♥　 *☾°* . • ○ ° ★. *☾°♥ *★:. *☾°　*.♥　★　♥

U OKRILJU BOZIJE VOLJE,BOGORODICINOG PRIKAZANJA,PORODICA I DALJE ZAJEDNO

U OKRILJU BOZIJE VOLJE,BOGORODICINOG PRIKAZANJA,PORODICA I DALJE ZAJEDNO

by Biserka Vucetic on Friday, July 22, 2011 at 5:58am


Ovo je cetvrti put kako pokusavam postaviti ovu belesku,nadam se da cu sada uspeti,ko zna ko je zgrabi cim zavrsim sa pisanjem,ali ja sam uporna .Naime rec je o 17. i 19.julu 1988 g. Sedamnaestoga jula predhodilo je vec pomenuto cudo spasenja moje porodice ispred kamiona na izlasku iz Metkovica a da i danas ne znamo sta nas je pomerilo i postavilo u desnu stranu auto i prikolicu,kamion je protutnjao a mi se pribrali od soka i produzili dalje.Tako smo stigli u Orebic kod nasih Sarajlija porodice Tomic Ede i Tvrtka . Naravno ispricali smo sta nam se dogodilo,a Eda je doslovce izgovorila sledece,"Sto vas da spasi danasnja Karmenska gospa ,pa vi ste Srbi ".To mi je bila veoma cudna recenica da ne kazem nepromisljena,na sta sam iz ko zna kog razloga naprosto odgovorila "Ko zna mozda ce to imati veze sa mojim krstenjem ,posto nisam krstena" i stvarno je imalo veze,(opisacu i to dogodilo se u Larisi 11,jula,Grcka) . Da nastavim sa ovim , izmedju ostalih razgovora Eda i ja smo se dogovorile da jedna od nas kuva i sprema sva jela jednoga dana ,a  druga  narednog dana .Tako odpocesmo 18. jula  spremala  je ona a 19 ja . Nakon dorucka svi su se spremili za  odlazak na plazu i krenuse.Odjednom  njihov mladji sin  se okrenuo  i onako preko ramena izgovorio  recenicu " Teta Bisera (tako su me zvali) divno razvijate kore za pitu , umesite nam i jednu pitu uz rucak".Sa osmehom sam ih gledala  kako odlaze a on je poljubio prstice i mahnuo saljuci mi poljubac.  Odgovorila sam masuci im."Hocu ukoliko stignem " .Okrenula sam se i pogledom obuhvatila poluzavrsenu kucu koja se u prizemlju sastojala od jedne ogromne dnevne sobe,dok ulazih unutra ,blago se osmehnuh i pomislih u tom trenutku , "dobro je moci cu da razvijam kore, ovaj astal je bas veliki ", oko 3m  duzine a i dovoljno je sirok . Od namestaja nije imalo mnogo cega pomenuti astal ,stolice,sporet za lozenje drvima i njihovi poljski kreveti ! Latila sam se posla ,nakon sto pristavih rucak podlozih vatru dobro,zamesih testo za pitu i odpoceh sa razvijanjem kora , kada sam radila predposlednju koru osetih da ruke pocese raditi nespretno sto me iznenadi i nije mi bilo jasno zbog cega se to desava .Uprkos mojoj upornosti da se skoncentrisem na to imala sam utisak kao da neko prati rad mojih ruku , Stajala  sam  ispred leve strane stola imala sam utisak da me neko gleda dijagonalno sa desne strane stola nekoliko metara udaljeno od mene.Prosto mi je bilo cudno,otkuda takav osecaj i nelagodnost koju osecam .U tom razmisljanju  podigoh pogled iiiiiiiiiiiiiii imala sam  osecaj da sam vostana figura ,bila sam kao skamenjena od prizora ispred sebe.Ispred mene ni manje ni vise  bila je ona predivna vizija  Bogorodice . Pogled mi je bio uprt  pravo u Bogorodicine oci ,Jedino se secam  svojih brzih misli  koje su unutar svesti stvarale reci ooo Bogorodice, Marijo,Devo,Gospe moja , kako god da nazovem tu viziju ali bila je Ona . Prizor Bozje volje u svom sjaju svetice ogrnute plavom tkaninom kao marama preko drap sive lanene haljine koje su se i nosile u to doba njenog stvarnog zivota . Uostalom bila je najslicnija Bogorodicinoj ikoni koju svi dobro znamo kako izgleda. Njen lik iz vizije necu nikada zaboraviti , imala je neverovatno lep blagi osmeh ,sjajile su joj se oci , radosno me je i milo gledalasa prekrstenim rukama , gledala me je tako kao da  da sam ja to osetila kao njeno odobravanje onoga sto radim .Naravno sve sve je to trajalo veoma kratko, ali cini mi se mogla bih taj trenutak stalno opisivati. Treptala sam  neverujuci prizoru koji imam ispred sebe protrljala sam oci brasnjavim rukama , dok ona nije skidala blagi osmeh sa lica i sa takvim osmehom je i iscezla iz mog vidokruga . Onako zapanjena treptah i dalje kao da je taj momenat trajao ko zna koliko dugo ,cinila mi se vecnost a sve je bilo ustvari mozda manje od minute.No,umesto da je nesto pitam , ja sam jednostavno  ostala bez reci , izletela sam iz kuce i sva usplahirena gledah po dvoristu i naravni nikog nije bilo sem mene. Rucak, kakav rucak , nisam se vracala unutra , veoma sam bila uznemirena . Nakon desetak minute naisla je neka baka ,trazila je Edu .Super,pomislih sad cu zavrsiti posao dok se skuva kafa . Pomerala sam dzezvu levo,desno,dalje od toplote kako bi kuvanje  potrajalo i da bih zavrsila pitu i jos neke sitnice oko rucka zureci da to uradim  dok  je baka tu .Uspela sam i kad ona podje izgovori  mi "Recite Edi da dodje do mene,zna ona ko sam . Ne mogu je vise cekati . Adio ! "To njeno "Adio" i danas cesto izgovaram ljudima,a baku nikada vise nisam videla . Dobro sam podlozila sporet , izgovarala  sam reci koje se odnosile na pitu koja se vec pekla ,"Ispekla se ne ispekla ja odoh i pomerih serpu sa ruckom u stranu van domasaja jake vatre i krenuh da isprati baku i vise se nisam vracala u nutra , vec tek kad su oni  stigli.Ono sto je bilo cudno je to sto je rad moga srca , bio tako jak i time izazivalo takvo lupanje u grudima i prouzrokovalo je time aritmiju. Ma ne aritmija , bila je to  dobra tahikardija sa vise puta uzastopnog neotkucavanja pa proradi lupanjem , cudo, za to nemam drugu rec , a ja , ja sam bila prisebna ,a to je bilo  jos cudnije.Izdvojih se u stranu sa Draganom , suprugom. Ispricala sam  sta mi se dogodilo ,rekao je, "Preko majce se vidi kako ti lupa srce". IIIiiiiiii To nije bilo sve.Prvo njima nisam rekla nista,nikada mi nije bilo jasno sto sam pomislila da je to muslimanska kuca i gde da pominjem Bogorodicu i obelezavanje mesta krstom ,iako to nikako ne bi smelo imati veze, gde god se bogorodica  ili drugi svetac pojavio ,to se mesto obelezavalo,na neki nacin to mesto postane hodocasce.No, ja sam u tim momentima mislila da bi se oni naljutili ili , verovatno bi negodovali.Citavo vreme sam u stvari znala da je Tvrtko hrvat a Eda po ocu slovenka ,po majci srpkinja ..Ujutru sam ustala sa istim problemom u vezi otkucaja srca i zato smo posli lekaru jer  su se  pojavile i  neke ranice po rukama, kao za kakvu krupnu alergiju i na njihovim vrhovima krv . Da takve se ranice zovu stigme .Stvarno nemam druge reci za tu pojavu .Tada i nikada vise mi se to nije pojavilo.Lekar je dao uput za kardiologa,a on, trebalo je da vidite njegovo zaprepascenje,kao da sam bila od porculana pa ukoliko bi me pipnuo ,mislio je razbicu se jer su mu ruke drhtale kao od straha i samo je izgovarao"Sta je ovo,ja ovo vidim prvi put i nije mi jasno kako normalno reagujete a srce vam radi na ovakav nacin".Cutali smo i Dragan i ja ,jer sta reci ,ko bi mi poverovao .Uzela sam ekge snimak  i recepte za lekove,a lekar je rekao"Nadam se da ce vam posle ove venske terapije biti bolje , ali mi nista nije jasno ! Otisli smo odatle,ali ne samo iz ambulante ,vec i iz Orebica jer mi nije bilo dobro.Tek kada je moj lekar u Nisu Branka Bankovic komentarisala rad srca ja sam zurila u donesen joj EKG snimak i procitala ime onog lekara Veljko Zerajic,neverovatno a njega nam je Goran preporucio ,on je bio posinak Save Ninkovica (Titovog telohranitelja u II sv.ratu)  kad smo rekli da idemo za Orebic Goran je rekao  bas ovako" Ukoliko vam zatreba lekarska intervencija obratite se Veljku Zerajicu kardiologu,on je moj dobar prijatelj i pomoci ce vam u svemu sto zatreba". Eto, to je proslo, ali mnoge se dalje cudne situacije dogadjale i verovatno ce i nadalje! E,eto ,od tada do sada moja je porodica na okupu i u prosirenom broju clanova.O navedenom cika Savi Ninkovicu i Titovim tajnama u vezi cerke Mire i njenog muza  za koga nam je rekao  vladace  Srbijom , a bogme i jest vladao. Napisacu i o tom dozivljaju  takodje,a i znate o kome je rec,ali kada je meni nakon Titove smrti receno ,e to se nije ni predpostavljalo.Sve ovo i jos mnogo toga , pisacu naravno i nocas pre nego da ovo krenem neko je bio nestrpljiv ,cekalo me pitanje na catu od I.Obradovica "Kad ce neki novi dogadjaj" ,evo,a i bice ih jos puno.Sta mi vi predlazete,da li da zatrazim od vlasti u Orebicu da se to mesto obelezi i ozvanici , mada rekla sam Edi telefonom ,cule smo se tada posle rata u Bosni i Hrvatskoj Nakon sto mi se zahvalila za dobijenu hranu tokom rata.Uspeli smo da im u  Sarajevu  dostavimo hrani rekla mi je "Ni Tvrtkovi rodjaci ni moji nisu nam pomogli a vi jeste."Tada sam joj ispricala ovo sto vama napisah a ona je rekla."E  draga sad mi je jasno sto nasa kuca nije upropascena ,videlo se po svemu da je tu boravila armija, koja,ko bi to znao .Kuvali  su i spavali tu ,iz kuce  nije  nista odneseno,samo su vrata ostala otvorena .Znaci , Bogorodica nam je to cuvala ." Objasnila sam joj da na to mesto valja postaviti krst i njenu ikonu,a dali je ,i do danas neznam to, ali je krajnje vreme da to proverim , ili da idemo zajedno,sta vi na to kazete!!!???Ovoga puta toliko o  ISTINI moga zivljenja !!!
Like · ·
Unfollow Post · Share · DeleteSrecko Simic, Marina Bozilovic and Tijana Vasic ❥ like this.


Biserka Vucetic Ovoga puta sam uspela da sacuvam belesku,mozda je sudbina tako htela da se umesto 19,jula pojavi na ekran danas kada je operacija mog supruga,znam bice u redu.Hvala svima ,znanim i neznanim prijateljima koji su danas samnom i i mojom porodi...See More
July 22 at 6:07am · Like · 1


Александра Милијић Svako dobro vama i vasoj porodici, u jednom dahu sam citala ovo i nemam reci..neverovatno ali istinito...
July 22 at 7:32am · Like


Biserka Vucetic Hvala Aleksandra tvojoj porodici i tebi od srca zelim svako dobro!
July 22 at 7:46am · Like · 1


Biljana Djordjevic Sve najbolje vama i vasoj porodici. Procitala sam pricu, ipak sreca u nesreci, drago mi je da je tako. Pozdrav.
July 22 at 8:59am · Like


Jasmina Vitomirovic Pozdrav za Biserku i njenu porodicu.Lepa prica
July 22 at 8:34pm · Like


Biserka Vucetic Hvala Biljana i Jasmina, neka Bog i vasoj porodici i Vama uzvrati blagostanjem,Ziveli!!!
July 23 at 12:48pm · Like · 1....
.

MAMA U DECIJEM KREVETICU

Neposredno nakon opisanog neobicnog dozivljaja julske veceri1975.g usledio je cuveni prvi san,od kada pocinjem beleziti svoje snove i tumacenja istih.Naime udala sam se oko 300km daleko od svojih.Mogli smo se cuti zakazivanjem telefonskih razgovora preko poste.Tako da bilo kakva nagadjanja o tome da li je san koji cu opisati mogao biti nesto sto se znalo iskljucuje takvu mogucnost.

San.Sanjam da odozgo posmatram skolsku zgradu u okviru koje je bio nas stan.Mama je jos uvek radila u selu Klokot ali je vec zivela u Gnjlanu 5.godina.Naimeposmatrala sam sa visine zgradu kojoj se priblizavao moj ujak ,pratila sam ga pogledom i kao da smo oboje istovremeno usli,on na vrata ja odozgo.Pratim sa visine svaki pokret i sve sto se dogadja.Otvorio je vrata prosao krozhodnik ,usao u sobu .Odjednom sam ja prosto zinula od cuda videvsi majku kako u beloj spavacici sva zgrcena i brizna lezi u deciji krevetac.Cudila sam se tome ,mi nismo kuci imali mali krevetac.Brizno sam pratila majku onako snuzdenu i ujakovu reakciju,kao da je dosao da nesto pomogne.Njegov dolazak mamu kao da nije pokrenuo,jedva se otrgla iz briznih misli i tako sam se ja probudila.

Uznemirena takvim snom uporno sam razmisljala sta bi mogao znaciti.Prvo sto mi je doprlo do svesti je da ujak kod nas ne dolazi,ukoliko je dosao znaci da se dogadja nesto ozbiljno.Ali sta i kome.Dalje razmisljanje bilo je u vezi decijeg krevetica.Nismo ga imali.Kako to da je majka lezala u deciji krevetac.Da,druga stavka koja je isplivala bila je moja konstatacija"mi nemamo kuci deciji krevetac,ali ja imam malog brata.To sto se mama tako snuzdila i lezi u deciji krevetac meni je znacilo to,da je Zoki,/Zoran/najmladji brat,nesto ozbiljno bolestan,a da je verovatno ujak dosao da pomogne mami u vezi sa Zoranom.Ispricala sam san svekrvi ,spremila sam se da odem u postu kako bih zakazala telefonski razgovor sa majkom.Ona se nasmejala i rekla "e ajde bas da vidim sta ce od toga svega biti istina,odakle tebi to da na takav nacin tumacis snove.Rekla sam da to nisam nikada ni cinila i da neznam odakle ga bas tako protumacih.Otisla sam i prvo svratih u veterinarsku ambulantu gde mi je suprug radio.Zatekla sam ga kako nesto pise poceh mu pricati gde sam posla.U tom trenutku spazih kako lagano pomeri ruku i sa stola uzede jedan koverat sklanjajuci ga u fioku. Brzim pogledom sam prmetila mamin rukopis i zamolih ga da mi da pismi da procitam.Pa dobro kad vec znas evo ti pa procitaj.

Mama je u pismu pisala da se Zoran iznenada razboleo ,lekari nisu znali sta je u pitanju.Iznenada je dosao njen ujak vojni lekar pukovnik koji je ziveo i radio u Skoplju.Odmah su spremili Zorana odveli ga u vojnu bolnicu u Skoplju,dali mi terapiju,ne cekajuci sve analize,pod predpostavkom da je meningitis,ali ukoliko nije nece ga moci spasiti.Ukoliko se desi da Zoki ne prezivi Dragan da o tome cuti a da mi saopst teki kada se porodim,da se ne bi desilo da izgubim bebu.

Nikako mi nije bilo jasno odakle takav san ali i moje nepogresivo tumacenje istog.Srecom sve se dobro zavrsilo,ali to je bio tek prvi od mnogobrojnih snova koji su mi se informacijama nametalu i saopstavali najcesce dobre ,ali i lose vesti,tako eto i do danas.

MAMA U DECIJEM KREVETICU

Nevreme 1976

 NA SRPSKOM



 .Prava sreca da nije bila nijedna zrtva!

Ovo me je podsetilo na dozivljaj iz 1976. juna.Naime ,vracala sam se sa posla kuci autobusom iz Trstenika u Milutovac i odjednom je pocelo nevreme.Brrrrrrrr i sad se najezim kad pomislim na to ko u filmu strave i....! Sevanje munja i strasna grmljavina prouzrokovale su u nama strah .Ali da cemo bas doziveti nesto spektakularno nismo ni predpostavili.Vozac je prokomentarisao da bi najradije stao ali sta onda.Ljudi su prosto uvlacili glavu u ramena.Secam se pomislila sam"Biserka nesmes se plasiti mozes izgubiti mleko",/imala sam sedmomesecnu bebu ,ali sam radila/.U tom momentu sam osetila da mleko navire i prosto izlazi vani i kao da mi je beba na grudima,pomislila sam da i ona oseca tu opasnost.To je bilo neobicno,da bas tako ide ,ali jeste.Nije vredelo stiskati nedra,ni kriti ni brinuti ,ni stideti se toga.Svi smo gledali ispred iiiiiiiiiii odjednom smo doziveli taj strasan prasak ,grom je udario u drvo sa leve strane na 15 estak metara ispred nas.Autobus se prosto zaustavio.Tajac, a onda svi od jednom ,neko tiho ,neko glasno upita jesmo li svi dobro.Jedna je zena prokomentarisala.Vidi pa ti si mokra od mleka,mislila sam da si devojcica,a ti dojis dete.Ajde neka ,mozda nas je Bog zato i sacuvao? Sta reci,sem da vam zelim da to ne dozivite nikad,jer je jeziv osecaj,kao da smo svi u istom trenu ocekivali kraj.Mislili smo da je svetlece telo groma uslo u svakog od nas pre bljeska.Drvo se odvojilo ko rascvetano.Jedna polovina je pala bas ispred autobusa iiiiiiiiiiii opet sreca nismo bili povredjeni.A ja ,ja sam odahnula tek kad sam sa odusevljenjem podojila sina i shvatala da je mleka u dovoljnoj kolicini!!!!!A beba izvlaceci mleko iz mene,nije skidala pogled sa mojih ociju i cvrsto je drzala svoj izvor mleka.Proslo je mnogo godina od tada ali mleko mi nikada nije presahlo i uvek osetim kad sam bilo kojem od moje troje dece potrebna.Ovo je samo sitnica od slicnih mi brojnih dozivljaja.Konkretno za autobus ima ih vise.No opet kad o tome dodje red kao sada.P.s.Predpostavljam da i vi imate zanimljive dozivljaje,podelite ih sa nama.Voli vas Biserka!


ENGLISH         Translator is Slaven Aleksa Martinovic
 
Thank you Ivana for the text and the footage. It’s a true miracle that nobody died! This reminded me of my own experience in june of 1976. I was getting home from work via bus from Trstenik to Milutovac and suddenly faced a storm. I get goose bumps just picturing the scene, just like in a horror movie. Thunder and terrible lightning caused a major fear in us; however, we didn’t expect to experience something spectacular that day. The driver, commented that he'd rather stop the bus, but what then? Cause of fear, people simply drew their heads into their shoulders. I remember when I said to myself: "Biserka you cant be afraid, you might lose your breast milk”. At that time, I was pregnant with a seven-month old baby. In that moment, I felt that my milk was coming out and that my baby is in the middle of my chest. I had a feeling that even she felt we were in danger. It was strange the way things were going. It's not worth it to squeeze the bosom, hide, worry, or even be ashamed of that. We looked ahead and we experienced a terrible bang. Lightning struck a tree on the left side, 15 meters in front of our bus, which made the bus to stop. All at once, some quietly, some loudly asked if we are all okay. One woman said to me: Ï see that you are wet from your milk, I thought you were just a girl, not a girl with a baby in you.”. Perhaps that’s the reason why God saved us. What to say except that I hope you will never experience this, because its a creepy feeling, as if we all knew at the same time that the end has come. We thought it was thunder unenlightened body entered in each of us before the storm. The tree has split in half. One half fell in front of a bus, and once again luckily nobody got hurt. I felt relieved once I fed my son and realized that there was enough milk in me. While my baby was drawing milk out of me, he kept looking in my eyes and firmly holding me. Many years have passed since then, but my milk never ceases and I always feel when my children need me. This is only a fraction of my many similar experiences. Specifically for the bus, there are more. P.S. I guess you have an interesting experience too, so please take the time and share them with all of us. Lots of love from Biserka! 

PROSVETLJENJE UMA

Veče je bilo mirno tiho i naizgled svakidašnje. Dok izlazih iz kuće primetih mesečinu i zvezde koje su se jedva videle od gustih krošanja drveća ispred kuće.Bilo je tek oko devet sati uvečce 02.jul 1975.godina. Moje veče misterije , kako ga nazvah PROSVETLJENJE UMA. Naime krenula sam ka poljskom wc-u nedaleko od kuće. Bio je to treći dan od moje udaje. Sve mi je bilo novo i pomalo zastrasujuće, ukoliko sam sama vani. No, ugledah polu otvorena vrata wc-a kamo sam i posla. Od straha nisam ih pipnula pri ulasku, a ni pri izlasku. Samo što sam prešla put od jedva tri dužine tela čuh strašan tresak zamnom što je istoga momenta okrenulo moje telo u pravcu dogadjaja. Ugledah bela vrata na tlu koja su zamnom pala, odnosno, mali milion pitanja mi se odjednom vrtelo u glavi. Kako se to moglo dogoditi? Kako su vrata pala? Ko ih je izvukao iz šarki i bacio zamnom. Tu nije bilo nikoga sem mene. I druga slična pitanja vrzmala su mi se u mislima da sam se odmah začudila takvom razmisljanju i toj neverovatnoj brzini razmišljanja. Razmišljanje mi prekinu osećaj strujanja oko nogu. Osetila sam da se nešto prosto mota oko mojih nogu a ja ne mogu videti šta bi to moglo biti. Što bi stari ljudi rekli tri puta me je nešto obilazilo a zatim krenulo put travnate čistine obasjane sijaličnim svetlom sa bandere. Zapanjeno sam zurila u neobično kretanje još neobičnije pojave. Ličilo je na nesto poput sive kugle kao da je neko kučence smotano u kuglu i otkotrljane velikom brzinom kretanja. Naime, gledala sam u to dvostruko kretanje, jedno je bilo kretanje oko svoje ose i drugo kretanje u napred koje je bilo mnogo brže od prvonavedenog. Sve je izgledalo kao da sam akter nekog fantazi filma. Dok god je bilo moguće pratila sam pojavu, koja je zatim tragom nestala u mrak. Tada je nastao drugi stravičan momenat, noge su mi prosto bile kao prikovane za tlo. Pošto ih nisam mogla pomeriti ni za jedan jedini korak, pomislih dozvaću valjda nekog u pomoć. Otvarala sam usta ali bilo je to dozivanje bez glasa. Imala sam mnoštvo misli ali jedna se iskristalisala, "aha, to je dakle to - kad stari pričaju priče da je nekog nešto tri puta obilazilo i onda ta osoba od stresa umre". Šta sad Biserka, pomislih opet, a onda sam u svojoj glavi prosto čula bodrenje i kao da sam izgovarala sledeće reči "E nećes mene, neće moći. Mene nećes prestrašiti, hodaj Biserka, hodaj" Bilo je to pokretanje kao kroz hodanje u silosu sa žitom do grla, ali uspela sam . Uz zid kuće dlanove sam sve odrala, stigla do stepeništa gde su me zatim našli onesvešćenu. Nakon osvešćivanja i dalje nisam mogla pričati, objasnila sam im rukama, na taj način su dobili odgovore kuda sam išla. Proverili su šta je bilo vani i čudom se čudili. Više od dvadest godina ta vrata niko nije pomerao. Stanje mi se vratilo u prvobitno i sve bi se na tome završilo da nije tek krenulo ono sto se svih ovih godina dogadja. Naime za koji dan usnila sam san koji sam protumačila i u potpunosti se ostvario. Bio je to san o bolesti mog najmladjeg brata Zorana, o tome ću takodje pisati. A zatim je usledila i Prekognicija, vidovitost, predvidjanja, opis deteta kakvo ću roditi za svako od troje, za treće i dan radjanja. Snovi o nečijoj smrti, radjanju, svadbi, saobraćajnoj nesrećggi, rudarskoj, predvidjanju bratanice Lele, unuke Petre, spašavanja ljudi, pojedinih i od smrti ,Zorice, Snežzane, ulivanje nade u ozdravljenje, radjanje, saopštavanja ljudima od čega su bolesni itd. Najdraže mi je to što  mi se u Orebiću prikazala Gospa - Bogorodica i u sklopu čudnih okolnosti krštena ne ovde, išla sam u Grčku. Tamošnji Patrijarh, sveštenik iz Hilandara i svešstenik crkve Hieralampije u Larisi dali su mi ime Maria, na ovaj danasnji najtuzniji hrišscanski dan saopštih posle 36. godina i to javnije nije moglo no što je internet. Za sada se dobro nosim sa dodeljenim uzvišenim umom, prosvetljenje je usledilo iz ko zna kojih razloga, dovoljno je što to Svevišnji zna, moje je da sledim te puteve Gospodnje!!! Šaljem i slaću svima kojima je potrebna moja pozitivna energija i bioenergija za BITI ŽIV u pravom smislu. Do druge priče, živeli!